AUTOEVALUACIÓN Y AUTOCALIFICACIÓN FINAL

¿Qué he aprendido?

Una de las cosas que me esperaba de esta asignatura era el conocimiento del movimiento enfocado en diversas teorías de autores relacionados con este ámbito, una asignatura densa y con mucha materia que impartir. Aunque a medida que íbamos avanzando, la materia resultaba cada vez más interesante y relacionada con nuestro ámbito. Vimos las distintas concepciones del cuerpo, a partir de vídeos relacionados con problemas sociales por este tema; pudimos analizar el sistema educativo actual, con sus pros y contras a la hora de dar una enseñanza completa y correcta a los alumnos; conductas que se desarrollan durante el trascurso de una competición deportiva... todos estos conocimientos los pudimos adoptar de una manera amena y recreativa a partir de exposiciones y debates en clase, vídeos, artículos y demás recursos que llaman el interés de los alumnos. 

¿Qué he hecho para aprender?

Una de las cosas que más he intentado realizar para poder ampliar mis conocimientos sobre la materia de esta asignatura, es la de llevar al día mi Blog personal y estar muy atento al Blog de la asignatura de educación del movimiento. Esto lo he conseguido a través de comentarios a las propuestas que se proponían en el Blog de la asignatura, tanto de las obligatorias como de las voluntarias. Además de leer las lecturas obligatorias y los artículos que proponía el profesor a lo largor del cuatrimestre.También he tenido la oportunidad de participar en todas las exposiciones en clase con un grupo que facilitaba el trabajo y hacía más ameno el ponerse a realizarlo. Quizás mi participación en clase no ha sido la mejor ni mucho menos, pero me hubiera gustado entrar en los debates y cuestiones planteadas en clase.

¿Qué he hecho para que los demás aprendan?

El Blog personal ha sido una herramienta muy eficaz durante todo el cuatrimestre para que los interesados en la materia puedan ver entradas relacionadas con los temas tratados en clase. En mi caso, además de tareas obligatorias, he propuesto numerosas entradas sobre contenidos vistos en clase para que los compañeros u otros usuarios se animen a verlas y comentarlas. Aunque me hubiera gustado proponer alguna más. Otro aspecto a destacar, es el de mi participación en las exposiciones de los posters y otras más, donde he podido explicar a los compañeros conocimientos nuevos sobre un tema determinado.

¿De qué me ha servido lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los demás aprendan?

Entre los diferentes temas vistos en clase, he de decir que el que más me ha interesado es el de las concepciones del cuerpo, ya que me ha podido aportar más datos sobre cómo percibe la sociedad actual las múltiples variedades de cuerpos que existen y cómo sus percepciones se transforman en críticas o halagos que pueden influir mucho en la manera de vivir y de pensar de una persona. Aparte los reportajes o vídeos relacionados con este tema me resultaron muy curiosos, ya que había casos muy extremos que despertaron mi interés. Además, la exposición que realizamos sobre el poster propuesto, estaba muy relacionada con este tema y me resultó muy entretenido realizar dicho trabajo. 

¿Cómo puedo calificar lo que he hecho y lo que he hecho para que los demás puedan aprender?

Una de las cosas que me gusta de esta asignatura es que nos ha enseñado diversos aspectos que afectan e influyen demasiado en la sociedad actual, por lo que nos permite corregir o intentar mejorar estos casos a través de los conocimientos impartidos en esta asignatura. Para poder calificar lo que he podido participar y hacer en esta asignatura, he de decir que después de haber participado en las propuestas del profesor en el Blog de la asignatura, proponer además en mi Blog entradas voluntarias y animar a que comenten los compañeros, ver Blogs de estos para poder analizar diferentes opiniones, participar en las exposiciones y demás actividades propuestas en clase por el profesor, en mi opinión es de notable alto: 8,5.

El conflicto de la Copa Davis.

Vistas las exposiciones en clase, el tema más tratado es el del Sexismo y sobre todo el que tiene que ver en nuestro ámbito. Un caso muy reciente fue el de la capitana de la Copa Davis de nuestros tenistas españoles, la cual tuvo que afrontar numerosas críticas y comentarios acerca de su puesto como capitana de un grupo de tenistas masculinos. Os adjunto una entrevista pocos días después de que le nombraran en el cargo:

Centros de Instrucción de Alto Rendimiento para Niños.

Se pueden apreciar barbaridades en el mundo del deporte para niños de alto rendimiento, simplemente para sacar lo mejor de ellos y que no piensen en otra cosa que en el éxito a través de técnicas de "entrenamiento" muy extremas y exigentes. Os adjunto un artículo acerca de este tema, donde se critica la manera de instruir a niños asiáticos en un deporte de extremada dureza como lo es el Boxeo Tailandés:

http://www.elcorreo.com/vizcaya/20080710/sociedad/ninos-fabricas-medallas-20080710.html  

PREGUNTAS OBLIGATORIAS DEL TEMA 3

1. - ¿Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativamente más deseable que el segundo?. 

El sentido fuerte es cuando una persona no es capaz de ejecutar lo que ha que puede hacer, pero cuando se le pregunta cómo se puede realizar esa tarea, sabe contestar sin ningún tipo de problema. El  sentido débil es cuando una persona es capaz de de hacer cualquier tarea físicamente y demostrar que puede hacerlo correctamente, pero cuando se le pregunta cómo lo ha realizado, poco o nada ha comprendido porque es incapaz de describirlo.

El primero es más deseable porque es capaz de razonar lo que ha de hacer sin problemas aunque no pueda ejecutarla, y de este modo podría enseñar a realizarla correctamente a otras personas.  

2.- ¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos).

El razonamiento moral, enfoca la educación como poseedora de sus fines y medios, ambos considerados valiosos e integrantes dentro del proceso educativo que tiene una persona. Mientras que el adoctrinamiento moral es más una reconstrucción y recreación de los pensamientos de la persona y no valora tanto el por qué se hace,sino de qué manera se hace.

Sí se podría razonar moralmente en movimiento, una cosa es que ese razonamiento no sea el adecuado en dicho momento. Lo más correcto sería que después de realizar el movimiento o la tarea llevar a cabo un razonamiento para darse cuenta de los errores cometidos y poder realizarla con más eficacia. Un ejemplo de esto sería acción de Luis Suárez sobre Giorgio Chiellini durante el trascurso de un partido en el Mundial de Brasil 2014.

3.- ¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas?  (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividad motrices que no son puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la estética en este segundo caso?.

La creación estética tiene como fin enseñar el movimiento o la acción de una persona, centrándose en la belleza del movimiento físico sin ningún razonamiento lógico posterior. 

En acciones no puramente estéticas sigue habiendo una estética de la belleza pero en menor medida y en un segundo plano, ya que el fin de esta actividad no tiene el mismo objetivo que las puramente estéticas.

4.- Y la gran pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?.

Para que todos los alumnos aprendan el valor intrínseco, debemos personalizar la enseñanza, es decir, interaccionar personalmente con los alumnos para saber cuales son sus necesidades, inquietudes y posibilidades,  es entonces cuando podemos actuar en consecuencia.

Una posibilidad de educar en movimiento es la utilización de ejercicios psicomotrices, para que al mismo tiempo que realizan la acción, la razonen y piensen en mejorarla o mecanizarla. Posteriormente deberán aplicar su propio feed-back sobre la actividad que han realizado. 

El fútbol femenino en un segundo plano.

Tras varios debates, conclusiones y documentales vistos en clase os adjunto un artículo sobre un conflicto ocurrido este último mes en el mundo del deporte femenino, en concreto del fútbol femenino. Me gustaría que opinéis sobre este escándalo protagonizado por la FIFA, la cual intenta "promocionar" los eventos deportivos por igual...

http://opinion.as.com/opinion/2014/11/11/portada/1415664681_559875.html

La paradoja de la Igualdad de Género

Tras haber visto el vídeo, se puede ver claro como existen claras diferencias entre ambos sexos y que a día de hoy, a pesar de dar un gran avance, no se puede hablar de equidad de género en su totalidad. Con el paso del tiempo se ha podido ver un gran desarrollo del papel de la mujer en el mundo laboral y social, dejando de lado su labor en la tareas domésticas y del hogar, para llegar a ocupar cargos de cierta importancia en numerosos ámbitos de la sociedad actual. Aun así, sigue persistiendo esa conducta en algunos puestos de trabajo, práctica de deportes y demás tareas en las que se ve la figura de la mujer como algo extraño y fuera de lo normal por el mero hecho de ser mujer o en algunos casos la figura del hombre. En mi opinión, esta conducta en una sociedad avanzada no debería existir, ya que todo el mundo tiene derecho a una vida sin tapujos ni discriminaciones y es de esta manera cuando podríamos hablar de una igualdad en todos sus aspectos.

RELACIONES ENTRE PRINCIPIOS

Aunque en la aplicación de los principios éticos exista una afinidad y respeto, pueden surgir conflictos y desacuerdos, como el principio del bienestar. Hay casos en los que un principio condiciona al otro, como en el principio de justicia y autonomía. En otros casos, son los conflictos entre los principios los que aparecen y es necesario analizar las circunstancias del caso para tomar una decisión concreta. Algunos autores han establecido alternativas para resolver este caso, como Octavi Quintana que elabora una jerarquía de principios para promocionar la actividad física a la salud y priorizar los principios de no-maleficencia y justicia sobre los de beneficencia y autonomía. Aun así, resalta que no deben descuidarse las circunstancias de cada caso. Dicho esto, los que deben tomar estas decisiones son los afectados por esas circunstancias en las que se encuentran los principios descritos.