Devís, J. y Peiró, C. (2011). Sobre el valor educativo de los contenidos de la educación Física. (35), 68-74.

En el ámbito de la educación física, la etapa de la Ilustración fue el comienzo de un proceso de profesionalización, donde se establecieron las bases educativas en este ámbito y que en la actualidad siguen persistiendo. Antes de la llegada de esta etapa, la educación física se basaba exclusivamente en el ejercicio físico, en el que se asignaban valores educativos enfocados a la función social. Por lo que se formaba a los alumnos con contenidos políticos, militares... en función de los intereses sociales de aquella época. A mediados del siglo XIX, surgieron algunos autores defendiendo la idea de los valores pedagógicos en el ámbito de la educación física, atendiendo a dimensiones como la intelectual y la afectiva. Intentaban inculcar un educación orientada al progreso educativo de los alumnos, una enseñanza que denominaron "educación de lo físico". Poco a poco, la educación física fue avanzando en un marco educativo moderno, donde se daba prioridad al conocimiento y la comprensión. De esta manera Peter Arnold (1991) propuso una nueva estructura conceptual para la educación física, basada en el valor intrínseco del conocimiento teórico y práctico, a partir de tres dimensiones interrelacionadas:

- La educación sobre el movimiento, basada en el campo de estudio o cuerpo teórico de la educación física orientada a una función educativa. Conocimientos como fisiología, biomecánica...

- La educación a través del movimiento, la cual tiene un valor instrumental, porque se relaciona con fines extrínsecos con los que el movimiento está indirectamente asociado, como vimos en la Ilustración.

- La educación en movimiento, muestra interés en la práctica ya que ayuda a los alumnos a conocerse y autorrealizarse. Basada en el "saber cómo" de cualquier actividad realizada.

Dicho esto, cabe destacar que, los valores educativos no son intrínsecos a los contenidos de la educación física como decía Arnold en la educación en movimiento, sino que al realizar una práctica debemos intentar inculcar algún valor educativo y no dejar que se adopten en un desarrollo espontáneo. Por ello, un deporte en sí no tiene la capacidad de transmitir esos valores de la vida cotidiana con facilidad, pero sí que los tiene las relaciones interpersonales de su práctica ya que es inevitable la interacción entre individuos y con el medio.

Así, los contenidos de la educación física deben establecerse en condiciones moralmente aceptables y con la finalidad de realizar bien nuestro trabajo, haciendo que los alumnos se sientan bien aprendiendo los conceptos básicos de este entorno y evitando cualquier perjuicio con su proceso de formación. Es entonces cuando los valores de la educación física están en el ámbito de la educación.

Arnold, P.J. (1989). Educación Física, movimiento y currículum. Madrid: Morata, Cap. 1 y 2

La educación actual puede concebirse en dos sentidos diferentes. Por un lado, la educación descriptiva que se centra únicamente en como son las cosas, centrándose en su objetividad sin formular ningún tipo de juicio de valor. Por otro lado la educación evaluativa, la cual se centra en el análisis, tratando de describir cómo deberían ser las cosas, formulando juicios de valor. Por lo que aparece un interés por aquello que resulta beneficioso para el aprendizaje, es decir, la materia educativa posee unos valores que nos indican aquello que resulta beneficioso y lo que debería enseñarse en los centros educativos. Por ello, los procedimientos que se deben adoptar en educación tienen que tener un valor intrínseco y han de realizarse con un fin en sí mismos.

Dicho esto, cabe diferenciar también los objetivos de los propósitos a los cuales se aplican en el ámbito de la educación. Los objetivos suelen ser más inmediatos, accesibles y se interesan por hacer prácticos a los propósitos. Estos deben ser realistas e inculcarse progresivamente para alcanzar un aprendizaje correcto y eficaz. De este modo, los objetivos han de ser válidos y correctos, para poder aplicarlos en las actividades escolares y así percibirlos de manera más clara, con el fin de establecer el movimiento a la educación. En definitiva, la educación constituye la elaboración de tareas académicas con un valor intrínseco, sin tener en cuenta los valores instrumentales que no están relacionados con este ámbito.

La concepción actual de la educación está basada en un conocimiento predominantemente teórico y racional, donde el desarrollo cognitivo es el principio y el final del aprendizaje dado que las estructuras educativas que lo rodean, como sus objetivos,se forman en función del conocimiento. Aun así, esta forma de educación no es del todo completa, ya que se centra sobre todo en el desarrollo intelectual sin tener mucho en cuenta el modo práctico de la educación. Es por ello por lo no se forma "el conjunto de la persona", dejando de lado la interacción y las emociones que tiene la práctica educativa. Es así como el autor apuesta por el conocimiento práctico y el "saber como", para que los alumnos pongan en práctica los conocimientos aprendidos anteriormente, efectuándolos de manera racional. Una vez aprendido esto, tendrán la capacidad de adquirir nuevas destrezas y habilidades que podrán manifestar de forma efectiva en otros campos.

Relacionando lo práctico con el ejercicio físico, podemos analizar de una manera conceptual el "saber como" de una persona. En el sentido débil de una persona, se refiere a que esta es capaz de realizar una actividad pero no puede explicar cómo la ha efectuado. El sentido fuerte de una persona, no sólo es capaz de realizar una tarea sino que puede identificar qué ha efectuado y describir cómo lo ha hecho. Por lo que exige a la persona a adquirir un razonamiento práctico en la elaboración de estas actividades, saber hacer las cosas, comprender los conocimientos necesarios, saber cómo se ha hecho para poder mejorarlo posteriormente y además saber ponerlo en práctica en cualquier campo.

Para destacar, las consecuencias educativas que se han explicado anteriormente, hacen patente la necesidad de incorporar el movimiento al currículum educativo, ya que las actividades físicas y la interacción además de aportarnos el conocimiento práctico que complementa al teórico, nos hace aprender nuevas destrezas y habilidades aplicables a cualquier ámbito de nuestra vida cotidiana.    

Influencias sociales que afectan a la concepción del cuerpo.

Miembros del grupo:

-Óscar Navarro

-Alberto Sanchis

-Carlos Mora

-Víctor Martínez

-Pablo Guerrero

-Héctor Candamín

Resumen:Estos somos los integrantes del grupo 5 del poster acerca del tema: influencia social que afectan a la concepción social del cuerpo.El tema que hemos elegido lo hemos fraccionado en 5 subtemas: vigorexia, anorexia, deporte para la salud, obesidad y cirugía estética en los cuales se han descrito las principales características y datos encontrados.A continuación se adjunta el video que habíamos decidido poner en deporte salud. El video esta compuesto por 3 partes pero se adjunta solo la primera parte, las otras 3 salen a  continuación de ese video

https://m.youtube.com/watch?v=PbpIp3PGi3o

¿QUÉ ES EDUCAR?

Uno de los temas que está a flor de piel en la sociedad actual y que con mucha frecuencia sale en los telediarios de todas las emisoras, prensa, conferencias, Internet... es el de la educación. Pero, ¿realmente sabemos lo que es educar? La educación puede decirse que es un concepto que consta de muchos significados pero con el objetivo final de inculcar a un individuo una serie de valores y conocimientos que le van a formar como persona.

La educación puede ser transmitida y percibida de diferentes maneras, por las que el individuo debe interpretar y adquirir unos conocimientos y conductas que le servirán para "construirse" a sí mismo. A una persona no se le educa solamente de manera "formal" mediante el sistema educativo de los centros, sino que necesita una educación donde primen los sentimientos y valores propios de una familia, es a la que llamaríamos educación "informal". El proceso por el cual un individuo se forma a través de la educación "informal", tiene que ver con el grupo de personas que están desde el principio hasta el final en su proceso formativo, la familia. En este grupo de personas, se transmiten unas conductas morales y una serie de valores propias de las costumbres y normas de la sociedad en la que se encuentran. Por lo que debemos saber actuar y comportarnos dentro de una sociedad para poder seguir nuestro ciclo formativo.

Por otro lado tenemos la educación "formal", la cual es transmitida por los centros de enseñanza basada en un sistema educativo impuesto por la administración educativa de un país. Dicho esto, los centros educativos enseñan a los alumnos a desenvolverse en ciertos ámbitos de la sociedad, sin informarles del objetivo que tiene dicha enseñanza. Tanto es así, que los alumnos una vez superados los criterios de evaluación, olvidan los conocimientos que se le ha inculcado durante el cuso académico por no encontrar interés en ellos y no saber la importancia y el objetivo que tienen en su proceso de formación. La educación que se les debe impartir, tendría como finalidad, además de los conocimientos generales, dejar aflorar la creatividad de cada uno y enseñar aplicar dichos conocimientos a la vida real.

En mi opinión, el objetivo que debe tener la educación es el de orientar a las personas hacia el camino que más desee y crea que pueda desarrollar todo su potencial, teniendo en cuenta los valores morales y las conductas que se le ha inculcado desde sus inicios. Educar debe ser algo vocacional y humano, ya que previamente debes aprender antes de enseñar.